隨著產(chǎn)業(yè)升級浪潮的推進(jìn)，高精尖技能人才已成為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的中流砥柱,，是推動我國邁向制造強(qiáng)國的關(guān)鍵力量。

編者按： 

黨的二十大報(bào)告提出，加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量,，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家,、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),、青年科技人才、卓越工程師,、大國工匠,、高技能人才。大國工匠是高技能人才的杰出代表,，既是我國產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍核心競爭力的有效承載,，也是加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要人才引擎。

中共中央政治局常委,、國務(wù)院總理李強(qiáng)在上海調(diào)研職業(yè)教育和技能人才培養(yǎng)工作時(shí)強(qiáng)調(diào),，要深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記相關(guān)重要指示精神，積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要,，大力加強(qiáng)職業(yè)教育和技能人才培養(yǎng),，弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神,、工匠精神,，努力造就更多高素質(zhì)技能人才，為高質(zhì)量發(fā)展和高品質(zhì)生活提供堅(jiān)實(shí)支撐,。

上海第二工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教師教育學(xué)院社會實(shí)踐調(diào)研團(tuán)隊(duì)通過問卷和訪談的方式,，對40位大國工匠和70所職業(yè)院校的師生展開實(shí)證調(diào)查研究,，探究新時(shí)代高精尖技能人才成長范式及其對職業(yè)院校人才培養(yǎng)啟示。勞動報(bào)今日推出“思想特刊”,，從大國工匠成長范式,、產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)、職業(yè)院校人才培養(yǎng)問題以及疏解之道等多個方面,，貢獻(xiàn)高精尖技能人才培養(yǎng)的學(xué)界智慧,。  

一個命題：中國式現(xiàn)代化呼喚高精尖技能人才  

在全球科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的時(shí)代背景下，科技的飛速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)的深度轉(zhuǎn)型相互交織,，催生出全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)與產(chǎn)業(yè)格局,。高精尖技能人才作為推動技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級的核心驅(qū)動力,，已成為支撐中國制造向中國創(chuàng)造跨越,、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵要素。黨的二十大報(bào)告指出,，要“著力培養(yǎng)造就卓越工程師,、大國工匠、高技能人才”,，這一重要論斷深刻揭示了新時(shí)代背景下,，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高精尖技能人才所蘊(yùn)含的戰(zhàn)略性需求。 

從技能人才的數(shù)量規(guī)模來看,，我國技能人才隊(duì)伍已初具規(guī)模,，總量超過2億人，這無疑為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人力基礎(chǔ),。然而,，高技能人才在技能人才總量中的占比不足30%，這一比例與發(fā)達(dá)國家相比仍存在較大差距,，難以滿足我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)技能人才的迫切需求,。特別是在高端裝備制造業(yè)、新能源等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,，對具備精湛技藝,、創(chuàng)新能力和跨學(xué)科知識的高精尖技能人才的需求呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長，而人才供給卻相對滯后,，供需矛盾日益凸顯,。 

這種結(jié)構(gòu)性矛盾的存在，不僅制約了我國產(chǎn)業(yè)向高端化,、智能化,、綠色化方向發(fā)展的進(jìn)程，也對國家在全球產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈中的地位提升構(gòu)成了挑戰(zhàn),。為了有效破解這一難題,，必須從宏觀層面入手，深入解碼技能人才成長的內(nèi)在規(guī)律與密碼,。高精尖技能人才的成長并非孤立的過程,，而是受到社會環(huán)境、教育體系,、產(chǎn)業(yè)需求等多種因素的綜合影響,。只有全面、系統(tǒng)地剖析這些因素及其相互作用機(jī)制,，才能構(gòu)建起適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的人才培養(yǎng)生態(tài),。 

為此，開展對新時(shí)代涌現(xiàn)出來的,、來自各行各業(yè)的高精尖技能人才的調(diào)查研究具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義,。以大國工匠、勞動模范為代表的高精尖技能人才,，他們在長期的實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),，形成了獨(dú)特的成長路徑與技能提升模式,。通過深入調(diào)研,，可以梳理提煉出具有普遍性和規(guī)律性的成長范式。這些成長范式不僅是對個體成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，更是對技能人才成長規(guī)律的科學(xué)揭示,，能夠?yàn)槁殬I(yè)院校人才培養(yǎng)、企業(yè)人才選拔與培養(yǎng)以及國家人才政策制定提供重要的理論依據(jù)和實(shí)踐參考,。 

兩大戰(zhàn)略：制造強(qiáng)國和教育強(qiáng)國的雙向奔赴  

制造強(qiáng)國戰(zhàn)略已成為我國實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐,。這一戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成，高度依賴于一支具備卓越技能與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能人才隊(duì)伍,。具體而言,，制造強(qiáng)國戰(zhàn)略對技能人才的能力要求呈現(xiàn)出多維度的升級態(tài)勢。一方面,，技能人才需具備在專業(yè)技能領(lǐng)域達(dá)到精益求精的境界,，能夠熟練運(yùn)用各種工具和技術(shù)，精準(zhǔn)完成生產(chǎn)操作中的每一個環(huán)節(jié),，確保產(chǎn)品質(zhì)量達(dá)到極高標(biāo)準(zhǔn),。另一方面，隨著制造業(yè)向數(shù)字化,、網(wǎng)絡(luò)化,、智能化方向的深度轉(zhuǎn)型，企業(yè)對技能人才的需求發(fā)生了根本性變化,，從傳統(tǒng)的單一操作技能轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)技術(shù)整合與創(chuàng)新能力,。這意味著技能人才不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)技能,，還需具備跨領(lǐng)域的知識融合能力，能夠?qū)⑿屡d技術(shù)如人工智能,、大數(shù)據(jù),、物聯(lián)網(wǎng)等與傳統(tǒng)制造工藝有機(jī)結(jié)合，同時(shí)擁有創(chuàng)新思維和解決實(shí)際復(fù)雜問題的能力,，以推動制造業(yè)的技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)升級,。

教育強(qiáng)國戰(zhàn)略作為我國教育事業(yè)發(fā)展的核心指引，正有力推動著職業(yè)教育體系的深刻變革,?！督逃龔?qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035 年）》明確提出，要“加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系,，培養(yǎng)大國工匠,、能工巧匠、高技能人才”,。這一戰(zhàn)略要求職業(yè)教育必須突破傳統(tǒng)學(xué)科本位的局限,，構(gòu)建以產(chǎn)教融合為核心的“能力本位”培養(yǎng)體系。產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合,，通過學(xué)校與企業(yè)的緊密合作,，共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程,、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠接觸到實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，提高實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng),。

調(diào)研團(tuán)隊(duì)所走訪的職業(yè)院校,。調(diào)研團(tuán)隊(duì)制圖

從職業(yè)院校端來看,，職業(yè)院校是技能人才培養(yǎng)的主陣地，其教育教學(xué)模式,、課程設(shè)置,、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面直接影響著技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。調(diào)研職業(yè)院?？梢陨钊肓私饨逃龔?qiáng)國戰(zhàn)略下職業(yè)教育體系變革的實(shí)際情況,，包括“能力本位”培養(yǎng)體系的構(gòu)建進(jìn)展、技能培養(yǎng)成效以及存在的問題等,。同時(shí),，還可以了解職業(yè)院校在與企業(yè)合作過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，為進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合,、提高職業(yè)教育質(zhì)量提供依據(jù),。通過對企業(yè)端和職業(yè)院校端的綜合調(diào)研，能夠全面分析制造強(qiáng)國和教育強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題,，為構(gòu)建更加完善的技能人才培養(yǎng)生態(tài)提供有力的支持和保障,。

三維遞進(jìn)：“知識-技能-情感”的層層揭秘 

高技能人才作為推動產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的核心力量,，其核心能力素質(zhì)是一個多維度,、綜合性的概念，主要涵蓋知識,、技能和情感三大關(guān)鍵維度,。深入探究這三大維度,，對于全面理解高技能人才的成長規(guī)律,、精準(zhǔn)把握其能力形成機(jī)制以及有效提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義。  

專業(yè)知識筑基：職業(yè)教育在高技能人才成長歷程中扮演著“第一粒紐扣”的關(guān)鍵角色,，是構(gòu)建其專業(yè)知識體系的起始點(diǎn)和重要支撐,。通過系統(tǒng)、科學(xué)的課程設(shè)置,，職業(yè)教育能夠?yàn)榧寄苋瞬糯罱ㄆ饒?jiān)實(shí)的技術(shù)認(rèn)知框架,。在職業(yè)教育階段，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些系統(tǒng)課程,，能夠逐步建立起對專業(yè)技術(shù)體系的全面認(rèn)識,，理解各個技術(shù)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用。這種專業(yè)知識體系的構(gòu)建,，為技能人才后續(xù)的技能提升和實(shí)踐創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。只有具備了扎實(shí)的專業(yè)知識，技能人才才能在面對復(fù)雜的技術(shù)問題時(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和解決,，從而實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的有效轉(zhuǎn)化,。 

專業(yè)技能精進(jìn)：專業(yè)技能的提升是一個長期而復(fù)雜的過程，絕非簡單的重復(fù)練習(xí)所能達(dá)成,，而是需要技能人才在實(shí)踐中不斷探索,、創(chuàng)新和突破。研究表明,，大國工匠平均擁有超過 20 年的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。期間，不斷熟悉和掌握各種技能技巧,，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，逐漸了解生產(chǎn)流程、工藝要求和設(shè)備性能,。隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,，技能人才開始進(jìn)入技術(shù)突破階段。在這個階段,，他們不再滿足于現(xiàn)有的技術(shù)水平,，而是積極尋求創(chuàng)新和改進(jìn)，嘗試采用新的方法,、技術(shù)和工藝來解決實(shí)際問題,，實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的跨越。最終,，部分優(yōu)秀的技能人才能夠進(jìn)入范式創(chuàng)新階段,，他們通過總結(jié)和提煉自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)特的技術(shù)范式和理論體系,，推動整個行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展,。 

專業(yè)情感升華：工匠精神是一種深層次的價(jià)值信仰。它體現(xiàn)了技能人才對職業(yè)的敬畏之心,、對品質(zhì)的卓越追求以及對創(chuàng)新的不懈探索,。當(dāng)技能人才將個人命運(yùn)與國家發(fā)展緊密相連時(shí)，他們的創(chuàng)新動力將實(shí)現(xiàn)指數(shù)級增長,。這種情感上的升華,，能夠激發(fā)技能人才內(nèi)心深處的責(zé)任感和使命感，促使他們不斷挑戰(zhàn)自我,、超越自我,，為實(shí)現(xiàn)國家的發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)自己的力量。人社部推行的“新八級工”制度為技能人才的專業(yè)情感升華提供了有力的政策支持,。該制度將特級技師崗位人員的待遇參照正高級職稱,，這一舉措顯著增強(qiáng)了技能人才的職業(yè)獲得感和認(rèn)同感,。當(dāng)技能人才感受到自己的努力和付出得到了社會的認(rèn)可和回報(bào)時(shí)，他們會更加堅(jiān)定自己的職業(yè)選擇,，更加熱愛自己的工作,，從而以更加飽滿的熱情和更加昂揚(yáng)的斗志投入到技能提升和創(chuàng)新實(shí)踐中去。

盡管我們對高技能人才的知識,、技能和情感三大維度有了一定的理論認(rèn)識,，但高精尖技能人才的能力素質(zhì)到底包含哪些具體要素，這些要素之間如何相互作用,、相互影響,，仍然需要我們通過深入的實(shí)證調(diào)研來一探究竟。高精尖技能人才作為技能人才群體中的佼佼者,，他們在技術(shù)創(chuàng)新,、解決復(fù)雜問題以及推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面具有獨(dú)特的能力和優(yōu)勢。通過開展一系列實(shí)證調(diào)研,，我們可以全面,、深入地了解高精尖技能人才的能力素質(zhì)特征，揭示其成長規(guī)律和發(fā)展路徑,。

四階躍遷：技能人才成長成才的規(guī)律探析

高技能人才的成長成才過程,，本質(zhì)上遵循著技術(shù)技能人員能力進(jìn)階的一般性規(guī)律，呈現(xiàn)出從新手到熟手,，進(jìn)而邁向大師級別的遞進(jìn)式發(fā)展態(tài)勢,。這一過程并非一蹴而就，而是可以清晰地劃分為技術(shù)筑基,、實(shí)踐錘煉,、創(chuàng)新破局以及價(jià)值實(shí)現(xiàn)等四個關(guān)鍵階段，每個階段都具有獨(dú)特的特征和發(fā)展任務(wù),，且相互關(guān)聯(lián),、層層遞進(jìn)，共同構(gòu)成了技能人才成長的完整軌跡,。

技術(shù)筑基期：搭建技術(shù)認(rèn)知的基石,。這一階段是技能人才成長的起點(diǎn),。在這一時(shí)期,，技能人才通常通過參加專業(yè)課程學(xué)習(xí)、閱讀專業(yè)書籍和文獻(xiàn)等方式,，逐步建立起對所在領(lǐng)域技術(shù)體系的全面認(rèn)識,。他們開始了解行業(yè)的基本規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作流程,，為后續(xù)的實(shí)踐操作做好準(zhǔn)備,。同時(shí),，這一階段也是技能人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)認(rèn)同感的關(guān)鍵時(shí)期，良好的開端有助于他們在后續(xù)的成長過程中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高度的職業(yè)熱情,。

實(shí)踐錘煉期：實(shí)現(xiàn)技術(shù)量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變,。實(shí)踐錘煉期是技能人才成長的關(guān)鍵階段，經(jīng)過技術(shù)筑基期的積累,，技能人才開始進(jìn)入實(shí)際工作環(huán)境,，通過大量的實(shí)踐操作來提升自己的技能水平，逐漸產(chǎn)生技術(shù)質(zhì)變,，即從對技術(shù)的初步認(rèn)識到能夠熟練運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問題,，并具備敏銳的技術(shù)洞察力。這一階段,，技能人才還會面臨各種挑戰(zhàn)和困難,，如技術(shù)難題的攻克、工作壓力的應(yīng)對等,。然而,，正是這些挑戰(zhàn)促使他們不斷學(xué)習(xí)和成長，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志和解決問題的能力,。同時(shí),，與同行和專家的交流與合作也為技能人才提供了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，有助于他們拓寬視野,，提升技術(shù)水平,。

創(chuàng)新破局期：催生技術(shù)范式的轉(zhuǎn)換。當(dāng)技能人才進(jìn)入創(chuàng)新破局期,，他們已經(jīng)具備了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的技術(shù)功底,，開始尋求技術(shù)上的突破和創(chuàng)新。這一階段的主要任務(wù)是催生技術(shù)范式的轉(zhuǎn)換,，即打破現(xiàn)有的技術(shù)局限,，開創(chuàng)全新的技術(shù)方法和理念。創(chuàng)新破局期需要技能人才具備創(chuàng)新思維和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣,。他們敢于質(zhì)疑現(xiàn)有的技術(shù)模式,，勇于嘗試新的方法和技術(shù)，不斷從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。同時(shí),，這一階段也需要良好的創(chuàng)新環(huán)境和支持機(jī)制，包括企業(yè)的研發(fā)投入,、科研機(jī)構(gòu)的合作以及政府的政策支持等,，為技能人才的創(chuàng)新實(shí)踐提供保障。 

價(jià)值實(shí)現(xiàn)期：完成“小我”到“大我”的躍進(jìn),。價(jià)值實(shí)現(xiàn)期是技能人才成長的最高階段,，在這一階段,，技能人才將個人的技術(shù)創(chuàng)新與國家的戰(zhàn)略需求緊密結(jié)合。他們不僅成為了行業(yè)內(nèi)的頂尖專家,，更是國家科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級的重要推動者,。在這一階段，技能人才的價(jià)值得到了最大程度的體現(xiàn),，他們成為了行業(yè)的楷模和榜樣,，激勵著更多的年輕人投身于技能學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐。同時(shí),，他們的成功也為國家培養(yǎng)高技能人才提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和借鑒,，有助于推動我國技能人才隊(duì)伍的整體發(fā)展。 

在新時(shí)代背景下,，高精尖技能人才的成長成才規(guī)律是否與傳統(tǒng)技能人才有所不同,？他們在成長過程中面臨著哪些新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇？如何通過有效的培養(yǎng)機(jī)制和政策支持,，促進(jìn)新時(shí)代高精尖技能人才的快速成長,？這些問題都值得通過深入的調(diào)研來進(jìn)行分析和探討。 

通過開展調(diào)研,，我們可以全面了解新時(shí)代高精尖技能人才的成長路徑,、能力特征和發(fā)展需求，揭示其成長成才的內(nèi)在規(guī)律,。這不僅有助于我們優(yōu)化高技能人才的培養(yǎng)體系,，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，還能為國家的人才戰(zhàn)略制定提供科學(xué)依據(jù),，推動我國從制造大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變,。同時(shí)，深入研究新時(shí)代高精尖技能人才的成長規(guī)律,，也有助于在全社會營造尊重技能,、崇尚創(chuàng)新的良好氛圍，吸引更多的優(yōu)秀人才投身于技能領(lǐng)域,，為我國經(jīng)濟(jì)社會的高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐,。

圖為上海第二工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教師教育學(xué)院社會實(shí)踐調(diào)研團(tuán)隊(duì)。受訪者供圖

（本文系2024年教育部人文社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目“工作本位視域下勞模工匠技能成長范式及其在高技能人才培養(yǎng)中的應(yīng)用”（24YJA880092）研究成果,。

作者：張軍,，上海第二工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教師教育學(xué)院執(zhí)行院長，二級教授,；李豐,，上海第二工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教師教育學(xué)院講師，教育學(xué)博士）

頭圖為上海第二工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教師教育學(xué)院社會實(shí)踐調(diào)研團(tuán)隊(duì)走進(jìn)企業(yè)開展調(diào)研,。受訪者供圖

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