2025-04-30   來源：上觀新聞   作者：謝華清

上海啟動應(yīng)用型本科高校改革，優(yōu)化學科布局，深化產(chǎn)教融合，培育創(chuàng)新人才。

教育是強國建設(shè)、民族復(fù)興之基。當今時代，科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力。強國建設(shè)對教育、科技、人才的迫切需要前所未有，高等教育必須全面彰顯龍頭牽引作用。日前，上海市啟動應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)改革試點。

作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)用型高校要不斷深化教育綜合改革，錨定產(chǎn)業(yè)變革方向、聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、對接服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，主動作為推動產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展，更要鏈接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系優(yōu)化學科專業(yè)布局、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、暢通科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，不斷培育發(fā)展新優(yōu)勢和新動能，發(fā)揮大學在教育強國建設(shè)中的龍頭作用，為教育強國建設(shè)、實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化注入強勁動力。

錨定產(chǎn)業(yè)變革方向，持續(xù)優(yōu)化學科專業(yè)布局

教育興則國家興，教育強則國家強。建設(shè)高質(zhì)量教育體系，辦好人民滿意的教育，根本在于深化教育綜合改革。高等教育領(lǐng)域要一體推進教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)，實現(xiàn)教育、科技、人才良性循環(huán)，推動產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展是關(guān)鍵落腳點。

應(yīng)用型高校要錨定產(chǎn)業(yè)變革方向加強學科專業(yè)布局。一方面要優(yōu)化供給側(cè)布局，做好專業(yè)調(diào)整“加減法”，著力面向國家戰(zhàn)略需求和產(chǎn)業(yè)變革推進產(chǎn)教融合專業(yè)群改革，實現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的無縫銜接。比如，筆者所在上海第二工業(yè)大學聚焦智能制造產(chǎn)業(yè)等關(guān)鍵鏈，結(jié)合學校理工特色，布局新能源新材料、人工智能、綠色低碳與環(huán)境保護、先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)質(zhì)量與標準化等專業(yè)群，充分彰顯應(yīng)用型特色。

另一方面，應(yīng)用型高校對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系可以“先立后破”，加快布局面向新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)急需的學科專業(yè)，分類逐步建設(shè)卓越工程師學院、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，積極推動學科交叉融合。可聘請相關(guān)學科專業(yè)領(lǐng)域龍頭企業(yè)的專家，組成應(yīng)用型學科專業(yè)設(shè)置委員會，深度參與學校學科專業(yè)設(shè)置與調(diào)整，構(gòu)建及時響應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革的人才培養(yǎng)機制。

聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，提高人才培養(yǎng)適配度

作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主陣地，應(yīng)用型高校必須推進人才鏈、教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈無縫銜接，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，要瞄準產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的適配度。

高校當以校企“雙主體”協(xié)同育人為抓手，推進“企業(yè)出題、校企共答、市場閱卷”協(xié)同育人機制。可探索由龍頭企業(yè)專家組成應(yīng)用型學科專業(yè)設(shè)置委員會，深度參與專業(yè)課程設(shè)置、教學設(shè)計、實習實訓，將企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的有機銜接。

高校的人才培養(yǎng)改革，一方面要著力聚焦未來卓越創(chuàng)新工程人才，推進卓越工程師培養(yǎng)改革，探索“校所政企”成建制聯(lián)合培養(yǎng)人才，構(gòu)建全產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)新模式；另一方面要面向國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)急需培養(yǎng)人才，發(fā)揮優(yōu)勢聚焦重點行業(yè)開設(shè)人才培養(yǎng)專項班、訂單班；圍繞特定專業(yè)領(lǐng)域開設(shè)微專業(yè)，跨學科交叉融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才。同時，高校還應(yīng)積極利用新技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建“AI+產(chǎn)業(yè)”協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)。比如，積極打造面向智能制造產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的工程實踐教育教學應(yīng)用示范平臺、產(chǎn)教融合實訓平臺等，不斷夯實高水平應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。

精準契合產(chǎn)業(yè)脈動，構(gòu)建協(xié)同育人生態(tài)體系

應(yīng)用型高校提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展的適配度，更需要完善學科專業(yè)布局規(guī)劃的高質(zhì)量師資隊伍。

高校一方面可以在學校設(shè)置產(chǎn)業(yè)教授、企業(yè)導(dǎo)師流動崗；另一方面可以在企業(yè)設(shè)置技術(shù)顧問、訪問工程師流動崗；同時還可以推動校企雙方聘請產(chǎn)業(yè)教授、技術(shù)顧問聚焦本行業(yè)技術(shù)瓶頸共同開展項目研究、工藝開發(fā)，聘請企業(yè)導(dǎo)師擔任實訓指導(dǎo)教師、崗位實習指導(dǎo)老師，與學校教師共同開發(fā)校企合作典型生產(chǎn)實踐項目，協(xié)同開展應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

同時，應(yīng)用型高校應(yīng)該精準契合產(chǎn)業(yè)脈動，建立畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤評價機制。根據(jù)就業(yè)狀況、職業(yè)發(fā)展、服務(wù)貢獻度、特色優(yōu)勢顯示度等維度持續(xù)開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，通過“招生-培養(yǎng)-就業(yè)-測評”一體化聯(lián)動，構(gòu)建對接產(chǎn)業(yè)需求、適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)、動態(tài)調(diào)整的專業(yè)發(fā)展格局。高校還可以設(shè)立“職業(yè)發(fā)展評價觀測點”，全力構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)深度融合的協(xié)同育人生態(tài)體系，通過畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤評價機制，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)與課程設(shè)置，提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求適配度。

作為上海首批應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革試點高校，上海第二工業(yè)大學堅守“產(chǎn)教融合、校企合作”的辦學特色，以智能制造專業(yè)群、標準化工程專業(yè)試點改革為牽引，創(chuàng)新“工學交替”模式，開展校內(nèi)學習和企業(yè)帶薪實習分班交替進階式培養(yǎng)，試點開展學生在本科學習全過程中的分階段多模塊企業(yè)實習，落實崗前培訓、進階崗位實習、項目實踐、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)崗位實習不斷線，理論與實踐進階融合，創(chuàng)新開展人才培養(yǎng)關(guān)鍵能力與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的精準對接與深度耦合。

暢通科技和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，釋放成果轉(zhuǎn)化“大效能”

科技創(chuàng)新只有與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，才能真正轉(zhuǎn)化為實實在在的生產(chǎn)力。而大學作為重大科技突破的策源地，要承擔起推出創(chuàng)新成果的責任，為科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新提供支撐，進而推進高水平科技自立自強。

不同于研究型大學，在這一過程中，地方應(yīng)用型高校必須聚焦服務(wù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展，緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加快推進科技成果轉(zhuǎn)化，并緊扣這一目標，通過推進產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、成果轉(zhuǎn)化中心建設(shè)等，推動建立技術(shù)轉(zhuǎn)移“大網(wǎng)絡(luò)”，從而進一步促進地方科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展?。

地方應(yīng)用型高校的科研同樣也必須創(chuàng)新有組織科研的模式，持續(xù)搭建技術(shù)轉(zhuǎn)移“大團隊”，推動成員主動“揭榜攻關(guān)”，助力企業(yè)攻克技術(shù)難題，推動科技成果轉(zhuǎn)化，促進地方經(jīng)濟增長。

同時，應(yīng)用型高校可以建立多層次、多領(lǐng)域的校企地合作聯(lián)盟，打造校企地聯(lián)合創(chuàng)新“大平臺”，實現(xiàn)高校與行業(yè)產(chǎn)業(yè)間資源共享、平臺共建，加快科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。加強政策支持，著力破除束縛科技創(chuàng)新的思想觀念和體制機制障礙，為科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化松綁賦能，釋放科技成果轉(zhuǎn)化“大效能”。

（作者為上海第二工業(yè)大學黨委副書記、校長，教授）

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