2025-04-28 來源：第一教育 作者：王佳依
3月29日，上海市應用型本科高校人才培養(yǎng)改革試點啟動大會召開。為引導高校緊密對接區(qū)域經濟產業(yè)發(fā)展所需，主動優(yōu)化調整專業(yè)設置和人才培養(yǎng)的模式，上海選擇上海工程技術大學、上海應用技術大學、上海電力大學、上海第二工業(yè)大學、上海電機學院5所高校先行開展試點并逐步推廣到全市高校。
第一教育走進5所高校，探訪學校在應用型人才培養(yǎng)方面的改革舉措和特色亮點。
2024屆畢業(yè)生就業(yè)率98.23%，畢業(yè)生平均薪酬水平位列全國高校Top 100；2023年畢業(yè)生薪酬水平排名第40位、市屬高校前三。
近年來，上海第二工業(yè)大學的畢業(yè)生表現出了優(yōu)異的競爭力，其中，大批工科學生投身生產制造、測試裝調等人才緊缺技術崗位。
作為上海市應用型本科高校人才培養(yǎng)改革試點高校之一，二工大率先在智能制造專業(yè)群和標準化工程專業(yè)進行試點，通過對接上海現代化產業(yè)體系，推出了產教深度融合改革方案，與寶武集團、中國商飛、華虹集團等大型企業(yè)合作，開設多個“訂單班”，創(chuàng)新了“工學交替”培養(yǎng)模式。
這番嘗試成效如何，第一教育探訪了上海第二工業(yè)大學—
開設“寶鋼班”
3年累積簽約近400人
上海第二工業(yè)大學作為目前上海市唯一以“工業(yè)大學”命名的高校，在65年的發(fā)展歷程中始終堅守“產教融合、校企合作”辦學特色，先后培養(yǎng)出以包起帆、李斌、徐小平等全國勞動模范為代表的數萬名畢業(yè)生。
近年來，學校與周邊浦東金橋、中國（上海）自由貿易試驗區(qū)、張江高科技園區(qū)、長興島等重要產業(yè)區(qū)域的中國商飛、中船集團、華虹集團、上海電氣、迪士尼等近60家行業(yè)頭部企業(yè)和科研院開展了應用型創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)。
2021年，二工大與寶山鋼鐵股份有限公司簽訂了校企合作協議，面向智能裝備控制及運維方向的學生開啟“訂單式培養(yǎng)”，組建了“上海第二工業(yè)大學-寶鋼合作班”（以下簡稱“寶鋼班”）。
學生參觀寶鋼工廠
智能制造與控制工程學院院長汪志鋒介紹：“學院結合企業(yè)需求為‘寶鋼班’學生定制了專屬課程，包括‘檢測與傳感器技術’‘數字化設計技術’‘數控加工技術’‘多軸數控加工’等，這些課程都是學院與企業(yè)共建的。”
去年，寶鋼正式成為了二工大學生的校外實踐基地，學校定期邀請企業(yè)內擁有豐富一線經驗的技能大師、培訓師進校園，為學生帶來有關企業(yè)認知、發(fā)展成才、工匠精神的講座。
“我也會經常帶領學院各專業(yè)負責人、青年教師來到寶鋼，與企業(yè)探討學生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的想法，使學院教育教學更加貼近產業(yè)實際，同時縮短學生在崗培訓周期，幫助學生克服到鋼鐵企業(yè)就職的心理隔閡。”汪志鋒告訴第一教育。
據悉，近三年，累計近400位學生畢業(yè)后簽約寶鋼。
除了與寶武集團開設“寶鋼班”，學院還與中國商飛開展目錄外自設專業(yè)“復合材料成型工程”訂單式培養(yǎng)；與華虹集團合作設立集成電路專項班；與上海電氣、金橋開發(fā)區(qū)管委會等合作共建浦東智能制造產業(yè)學院，“這些‘企業(yè)班’的開設，形成了校企育人‘雙主體’的局面，通過將企業(yè)課程前置，更好地強化學生的實踐創(chuàng)新和綜合應用能力。”汪志鋒表示。
創(chuàng)新“工學交替”培養(yǎng)模式
4年完成10個模塊學習
在上海北匯信息科技有限公司，7位大三學生與4位研一學生和企業(yè)簽署了“入職協議”，接下來，企業(yè)工程師將手把手帶教這批學生。
這是一家致力于提供汽車電子測試解決方案的高新企業(yè)，今年首次和二工大聯合開展住企培養(yǎng)項目，“對于參與的學生，從前沿技術的掌握到項目平臺的開放，企業(yè)都會以正式員工的要求進行培養(yǎng)。”企業(yè)負責人黃東風介紹，“本科生的住企培養(yǎng)時長在一年左右，而研究生的住企培養(yǎng)時長則在兩年到兩年半。”
據了解，2024年，二工大“住企研究生聯合培養(yǎng)”項目已經培養(yǎng)學生175名，本科階段也與多家頭部企業(yè)展開合作。
同時，智能制造和標準化工程兩大試點專業(yè)創(chuàng)新了“工學交替”培養(yǎng)模式，學生在本科階段交替進階完成“5模塊16個月企業(yè)帶薪實習項目”。
其中大一在校內完成通識基礎課程的學習，大一結束的暑假開始校外進行崗位培訓，完成認知實習模塊，然后以4個月為一個模塊，校內校外交替完成校內專業(yè)課學習和校外企業(yè)帶薪實習。
智能制造專業(yè)群學生通過“校內課程+企業(yè)項目”雙軌學習，掌握了工業(yè)機器人操作、PLC編程等核心技術；標準化工程專業(yè)首屆學生畢業(yè)后進入智能制造、綠色低碳等四大產業(yè)組，通過校企協同、工學交替學制參與了ISO國際標準起草、驗證等全流程實踐。
2023級標準化工程專業(yè)學生吳沈葦在上海質量管理科學研究院有限公司實習中直接參與了標準文本的編制工作，“在實習階段，我學會了如何將企業(yè)的管理實踐和操作規(guī)范提煉成符合標準的文字，并確保其具備可實施性，這也加深了我對標準化工作的認識。”
將企業(yè)場景“復制”進實訓室
隨著人工智能時代的到來，二工大聯合企業(yè)在原有課程中融入了跨學科、面向工業(yè)應用的AI通識教育元素，開設了“AI導論”“AI倫理”“AI應用與實踐”等課程。
今年，二工大的工程訓練與創(chuàng)新教育中心也迎來了轉型升級，“我們開發(fā)了面向工業(yè)應用的虛擬仿真實驗項目，讓學生在沉浸式、互動式的數字環(huán)境中體驗AI技術在工程領域的典型應用。”二工大教務處處長夏妍春介紹。
借助虛擬仿真、數字孿生、人工智能等技術，課堂上，學生將多方位接觸到真實的生產場景，了解到前沿的行業(yè)技術和企業(yè)案例。
學校利用5G通信技術，打造了數字孿生系統，構建虛實融合的智能工廠教學場景，學生可以通過數字孿生平臺模擬產線調試；經濟與管理學院建設了“質量與標準化智能實踐虛擬仿真平臺”，來支持學生模擬標準制定全流程。
據悉，二工大還整合了校內實驗室、實習實訓基地和校外企業(yè)資源，建設了校內工程創(chuàng)新實踐平臺、虛擬仿真與數字孿生平臺、AI智能制造實訓工作坊、厚技智算協同創(chuàng)新平臺等，全面保障學生參與學科競賽、科研項目、創(chuàng)新大賽、企業(yè)實習實踐。
“雙師型”教師比例達80%
上海第二工業(yè)大學副校長白建峰坦言，在推動產教融合改革中存在師資來源單一、校企雙向流動不暢等問題，“我們更需要一支‘雙師型’師資隊伍。學校要求青年教師入職后2年內要開展不少于6個月的企業(yè)實踐，產教融合試點專業(yè)教師每年至少1個月的企業(yè)或基地實踐。同時，我們也鼓勵教師參與企業(yè)工藝改造、技術創(chuàng)新和AI賦能等項目，開發(fā)基于企業(yè)真實場景的教學微課。”
此外，二工大還聘請了30余名企業(yè)技術骨干擔任兼職教師。寶武集團工程師深度參與了“崗位安全規(guī)程”等課程的開發(fā)；經濟與管理學院聯合上海市質量和標準化研究院等單位，組建15人的教學指導委員會。
學校教師定期進企業(yè)，探討學生培養(yǎng)方案
白建峰告訴第一教育，目前，試點專業(yè)“雙師型”教師比例高達80%，企業(yè)導師授課率達80%。學校將企業(yè)行業(yè)背景、橫向項目、撰寫技術報告、咨證報告、發(fā)明專利、技術成果轉化等元素納入考核標準，建立了學校、行業(yè)企業(yè)、培訓評價組織多方參與的多元評價體系，來激勵“雙師型”教師的成長。
跟蹤畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展
動態(tài)調整專業(yè)與課程
在推行“工學交替”基礎上，二工大也建立了畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤評價機制，調查量表覆蓋就業(yè)狀況、職業(yè)發(fā)展、服務貢獻度、特色優(yōu)勢顯示度等。
“這些調研結果反哺了學科專業(yè)的調整和改革，構建了適應未來、對接需求、動態(tài)調整的專業(yè)發(fā)展格局，近三年已將128項行業(yè)標準融入教學指標。比如，機械電子工程專業(yè)針對企業(yè)反饋的實踐操作短板，將實踐課程占比提高至40%，并引入企業(yè)真實項目教學。”白建峰表示。
同時，學校還在江南造船集團等長期錄用畢業(yè)生的企業(yè)設立了“職業(yè)發(fā)展評價觀測點”。
江南造船反饋數據顯示，二工大畢業(yè)生入職后技術創(chuàng)新貢獻率比行業(yè)平均水平高18個百分點，每100人年度專利申請量達25件左右，主導的生產流程優(yōu)化使周期縮短25%。
基于這些數據，近5年，二工大新增及新申報了“新能源科學與工程”“標準化工程”“船舶與海洋工程”等多個契合產業(yè)趨勢的專業(yè)。
其中，此次改革試點專業(yè)的標準化工程專業(yè)成立于2023年，也是上海市第一所開設該本科專業(yè)的高校。
首批學生入學后，學校采用了“標準化+行業(yè)知識學習”“專業(yè)教育+社會合作”的培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)既有工科的理論技術、理性思維，也具備文科的綜合融通、價值觀念，并擁有復合知識結構與開放視野的高層次標準化人才。
目前，47個本科專業(yè)中，共有智能制造工程等38個專業(yè)緊密對接上海現代化產業(yè)體系，占比達80%。70%以上的畢業(yè)生服務上海現代化產業(yè)體系，近50%的畢業(yè)生服務浦東“六大硬核產業(yè)”。
未來三年內，二工大將繼續(xù)發(fā)揮智能制造、標準化工程試點改革專業(yè)的示范與牽引，打造“點（試點專業(yè)）-線（學院專業(yè)群）-面（學校）”立體化產教深度融合人才自主培養(yǎng)體系，通過“政行企校”產教融合協同育人共同體建設，重構并調整專業(yè)設置，到2026年，理工類專業(yè)學生招生比例預計達到75%。
“我們將以此次人才改革試點為契機，錨定產業(yè)變革方向、聚焦產業(yè)發(fā)展需求、對接服務經濟社會發(fā)展，推動人才鏈、教育鏈、產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈無縫銜接；不斷優(yōu)化學科專業(yè)布局、調整招生結構，面向國家戰(zhàn)略和產業(yè)急需培養(yǎng)人才，開設更多的人才培養(yǎng)專項班、訂單班，并圍繞特定專業(yè)領域開設微專業(yè)，培養(yǎng)跨學科交叉融合培養(yǎng)應用型人才，不斷夯實高水平應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。”校長謝華清表示。
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