為深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神，推動主題教育走深走實，進一步形成齊抓共管、重視教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地展示學(xué)校課程思政建設(shè)課堂教學(xué)成效，5月10日下午，我校“教學(xué)創(chuàng)新月”系列活動第四期——課程思政教學(xué)經(jīng)驗分享會在19號樓301舉行，是在前期課程思政領(lǐng)航計劃建設(shè)基礎(chǔ)上，進行學(xué)院、專業(yè)、課程層面的課程思政教學(xué)經(jīng)驗分享與交流。活動共邀請來自6個學(xué)院的8位教師作主旨報告，并面向全市高校進行了同步線上直播，來自校內(nèi)外的160余名教師參與了線上線下學(xué)習(xí)互動。活動由教務(wù)處副處長夏妍春主持。

　　智能制造與控制工程學(xué)院李寧老師作“智控學(xué)院全員全程全方位育人的課程思政建設(shè)實踐與探索”的報告。她從內(nèi)容體系、方法體系和工作體系三個維度講述學(xué)院課程思政建設(shè)整體設(shè)計和做法，以確保全員全程全方位育人的實現(xiàn)。

　　經(jīng)濟與管理學(xué)院的羊英老師介紹電子商務(wù)專業(yè)課程思政建設(shè)的情況，她分享的主題是“數(shù)字領(lǐng)航，打造一體化專業(yè)思政育人體系”。報告中涉及數(shù)字化賦能專業(yè)課程思政體系的構(gòu)建、向Z世代設(shè)計的數(shù)字化思政內(nèi)容共享平臺等內(nèi)容，引發(fā)我們對數(shù)字化帶來的優(yōu)勢在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用等方面的思考。

　　計算機與信息工程學(xué)院的馬闖老師作“思政融入模式下《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)經(jīng)驗”的報告，提出課程面向網(wǎng)絡(luò)工程以及相關(guān)專業(yè)學(xué)生綜合能力提高的思政融入和價值引領(lǐng)的具體方法、舉措。

　　計算機與信息工程學(xué)院的夏天老師作“從內(nèi)容到內(nèi)融《影視編輯與合成》課程思政教學(xué)設(shè)計與實踐”的報告。他提出“內(nèi)融”是課程思政教學(xué)的根基，并分享了相關(guān)案例，向大家展示如何實現(xiàn)課程思政的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。

　　應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的沈婭老師作“立體融合式課程思政實踐探索——《設(shè)計構(gòu)成A》”的報告。她詳細介紹了課前啟發(fā)、課中內(nèi)化到課后轉(zhuǎn)化各個環(huán)節(jié)的課程思政融入方法，對學(xué)生培養(yǎng)的產(chǎn)生了積極影響。

　　資源與環(huán)境學(xué)院的梁波老師作“系統(tǒng)化課程思政建設(shè)思考與實踐，以《水污染控制工程》為例”的報告。他介紹了整體設(shè)計思路，提出摸清授課對象，以便做到案例適宜，精準選取路徑，實現(xiàn)課程素養(yǎng)目標；同時借鑒“查表法”，設(shè)計了隱性素質(zhì)定量化考核方法。

　　經(jīng)濟與管理學(xué)院的相雨佳老師作“基因式課程思政的理念與實踐《稅收籌劃》”的報告。她提出了一種全新的“基因式”課程思政理念，試圖將思政教育融入課程的基因中。她還運用“心理學(xué)量表”進行課程思政效果的前測、后測的跟蹤性評價，以更好地反映學(xué)生在整個課程中的成長和變化。

　　外語與文化傳播學(xué)院的王路老師作“管理學(xué)課程思政建設(shè)分享”的報告。她按照管理學(xué)的思路，即“做什么，怎么做，做得如何”，落地《管理學(xué)》課程思政建設(shè)。

　　習(xí)近平總書記提出了在新時代要加強思政工作、加強課程思政、加強教材思政、加強師德師風(fēng)建設(shè)、從學(xué)生身邊和實際出發(fā)等一系列要求，為高校思政工作提出了新的更高的要求。本次課程思政教學(xué)經(jīng)驗分享活動既是“教學(xué)創(chuàng)新月”系列活動之一，同時也是我校已經(jīng)啟動的“教學(xué)質(zhì)量月”的重要活動之一。

　　在上述背景下，分享會為我校教師提供了交流課程思政教學(xué)工作的管道，使教師在交流分享中學(xué)習(xí)其他教師的思政經(jīng)驗，看到學(xué)校的課程思政教育工作不斷升級和改進，也指明了今后建設(shè)的方向，即課程思政建設(shè)不僅體現(xiàn)在一節(jié)課上，更是要在整個課程體系中設(shè)計思考課程思政目標、思路、方法和路徑。教師應(yīng)基于學(xué)校的辦學(xué)定位、專業(yè)特色及人才培養(yǎng)要求，挖掘與提煉本門課程中的思想政治教育元素；圍繞人才培養(yǎng)方案建立課程體系，確立本門課程和整個專業(yè)課程體系所需達成的課程思政目標，并體現(xiàn)與其他課程的聯(lián)動與協(xié)同。