兩年前,，當(dāng)新冠疫情突發(fā)之際，應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的老師們嘗試“云端”授課,，不斷嘗試,，有了初步經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)如今,，面對(duì)線上教學(xué),，學(xué)院的老師們不再陌生，并對(duì)自己有了更高要求,。針對(duì)線上教學(xué)的不同情況，他們使用繡花針的功夫,，一針一線,，精雕細(xì)琢，用自己教學(xué)的“精心”換取學(xué)生上課的“精彩”,。
學(xué)生“神游”怎么辦,？
精心設(shè)計(jì)案例給學(xué)生“提神”
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)廖巍老師是新進(jìn)教師，為了上好《傳播心理學(xué)》課程,，除了熟練掌握軟件操作外,，對(duì)于課堂的內(nèi)容設(shè)置，他精心準(zhǔn)備,、下足工夫,。為了給學(xué)生“提神”，他通過(guò)各種案例,，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn),，向?qū)W生講述傳播的力量，喚起學(xué)生共鳴,，激發(fā)大家參與互動(dòng),。結(jié)合疫情下的生活，讓學(xué)生分享疫情帶來(lái)的心情變化，幫助學(xué)生掌握傳播學(xué)與心理學(xué)之間的關(guān)系,。
“開(kāi)麥+共享屏幕”加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)章耀老師上的是《三維動(dòng)畫》課程,，要求學(xué)生動(dòng)手操作的比較多，為了幫助學(xué)生克服隔著屏幕不敢開(kāi)口表達(dá)的羞怯心理,，他要求每個(gè)學(xué)生打開(kāi)麥克風(fēng),，共享屏幕，互相分享并表達(dá)自己的想法,。
“點(diǎn)評(píng)+互評(píng)”讓學(xué)生融入課堂
產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)朱迪老師為了上好每一堂《產(chǎn)品攝影》課,，課前，他認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂授課內(nèi)容,，做好每堂課的任務(wù)安排,。除了通過(guò)屏幕共同鑒賞攝影作品以外，他重點(diǎn)安排學(xué)生分享鑒賞作品,，并隨機(jī)抽選其他同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn),，最后老師再加以補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，以此提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和學(xué)生之間的線上互動(dòng),。
線上與線下如何等質(zhì)同效
“會(huì)議桌”小組討論讓老師從線上走到線下
有了第一次線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)于第二次開(kāi)展線上教學(xué)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)“駕輕就熟”地開(kāi)啟每一堂線上課程,。在林晨曄,、莫逸憑兩位老師的《市場(chǎng)研究》課上，為了更好地開(kāi)展小組討論,，實(shí)時(shí)掌握每個(gè)小組討論的情況,，他們通過(guò)一款名為“會(huì)議桌”的小程序，實(shí)現(xiàn)小組成員同時(shí)在線討論,，以共享,、協(xié)作方式開(kāi)展頭腦風(fēng)暴。
“過(guò)程分?jǐn)?shù)+任務(wù)拆解”優(yōu)化教學(xué)效果評(píng)估
對(duì)如何上好線上課程,，工業(yè)設(shè)計(jì)許昂老師有自己深入的思考,。在《計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)》課堂上，為了保證線上課堂的質(zhì)量,，他將出勤分?jǐn)?shù)占比降低,，提高學(xué)習(xí)過(guò)程分?jǐn)?shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、發(fā)布問(wèn)題,、研究討論問(wèn)題、尋求最優(yōu)解決辦法成為線上得分重點(diǎn),。將課程中復(fù)雜的任務(wù)拆分成若干個(gè)簡(jiǎn)單的,、可量化的線上任務(wù),，既便于學(xué)生溫習(xí)知識(shí)，也便于教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估,。
“反轉(zhuǎn)課堂+聯(lián)動(dòng)教學(xué)”做精做深線上課堂
《設(shè)計(jì)調(diào)研與營(yíng)銷策略》課堂上,，許昂老師將設(shè)計(jì)調(diào)研部分采用反轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生將內(nèi)化的知識(shí),，結(jié)合PPT,、思維導(dǎo)圖等在課上相互交流與分享，并與工業(yè)設(shè)計(jì)王虹老師《產(chǎn)品設(shè)計(jì)Ⅱ》課程進(jìn)行聯(lián)動(dòng)教學(xué),，將調(diào)研方法與目標(biāo)命題結(jié)合,，以較為活躍的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)營(yíng)銷的興趣，將線上教學(xué)做精做深,。
實(shí)踐部分如何指導(dǎo),？
“線上手繪”演示指導(dǎo)
部分設(shè)計(jì)專業(yè)的課程以實(shí)踐操作為主，對(duì)于《建筑模型》課程的授課,，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)姚喆老師充分發(fā)揮線上授課的優(yōu)勢(shì),，對(duì)于闡釋理論知識(shí)時(shí)，她主要通過(guò)引入外部資源豐富授課內(nèi)容,，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié),，則主要通過(guò)向?qū)W生演示開(kāi)展線上教學(xué)。同時(shí),，利用線上交流的便捷和順暢,，及時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。
“隔屏批注”精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)
線上教學(xué)不能手把手教,、面對(duì)面說(shuō),，為了避免這一弊端，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)余曉麗老師在《室內(nèi)設(shè)計(jì)（D）》課程點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí),，采用“隔屏批注”功能對(duì)作品畫面中需要修改的細(xì)節(jié)進(jìn)行圈注，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)每一位學(xué)生的作品,。
“視頻切換+提問(wèn)互動(dòng)”拉住學(xué)生
在《材料與成型工藝》課程中,，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)黎春輝老師為了講清楚對(duì)金屬表面各種處理方法的加工工藝，他通過(guò)視頻剪輯,、切換,、播放，理論聯(lián)系實(shí)際,，系統(tǒng)講授不同的成型工藝,，并適時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，增加互動(dòng),，提高學(xué)生上課的注意力和關(guān)注度,。
“拆解直播+作業(yè)調(diào)整”玩轉(zhuǎn)課程
在《產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程學(xué)》課程中,，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)劉哲老師要求學(xué)生“就地取材”制作手機(jī)支架，直播自己動(dòng)手拆解產(chǎn)品的過(guò)程,，并通過(guò)播放操作視頻,，學(xué)生分析講解，在參與實(shí)踐中深刻認(rèn)知產(chǎn)品的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu),。同時(shí),，他將作業(yè)命題要求作出調(diào)整，由紙質(zhì)平面的作業(yè)變成三維動(dòng)態(tài)空間下的拍攝作品,。
因?yàn)橐咔?，教學(xué)從傳統(tǒng)課堂搬至“云端”授課，藝術(shù)學(xué)院不斷挖掘線上授課的優(yōu)勢(shì),，開(kāi)展了內(nèi)容豐富,、形式多樣、質(zhì)量過(guò)硬的在線教學(xué)活動(dòng),，確保學(xué)生學(xué)習(xí)能取得實(shí)實(shí)在在的成效,。
