兩年前，當(dāng)新冠疫情突發(fā)之際，應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的老師們嘗試“云端”授課，不斷嘗試，有了初步經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)如今，面對線上教學(xué)，學(xué)院的老師們不再陌生，并對自己有了更高要求。針對線上教學(xué)的不同情況，他們使用繡花針的功夫，一針一線，精雕細(xì)琢，用自己教學(xué)的“精心”換取學(xué)生上課的“精彩”。

　　學(xué)生“神游”怎么辦？

　　精心設(shè)計(jì)案例給學(xué)生“提神”

　　視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)廖巍老師是新進(jìn)教師，為了上好《傳播心理學(xué)》課程，除了熟練掌握軟件操作外，對于課堂的內(nèi)容設(shè)置，他精心準(zhǔn)備、下足工夫。為了給學(xué)生“提神”，他通過各種案例，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)，向?qū)W生講述傳播的力量，喚起學(xué)生共鳴，激發(fā)大家參與互動。結(jié)合疫情下的生活，讓學(xué)生分享疫情帶來的心情變化，幫助學(xué)生掌握傳播學(xué)與心理學(xué)之間的關(guān)系。

　　“開麥+共享屏幕”加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注

　　數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)章耀老師上的是《三維動畫》課程，要求學(xué)生動手操作的比較多，為了幫助學(xué)生克服隔著屏幕不敢開口表達(dá)的羞怯心理，他要求每個學(xué)生打開麥克風(fēng)，共享屏幕，互相分享并表達(dá)自己的想法。

　　“點(diǎn)評+互評”讓學(xué)生融入課堂

　　產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)朱迪老師為了上好每一堂《產(chǎn)品攝影》課，課前，他認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂授課內(nèi)容，做好每堂課的任務(wù)安排。除了通過屏幕共同鑒賞攝影作品以外，他重點(diǎn)安排學(xué)生分享鑒賞作品，并隨機(jī)抽選其他同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后老師再加以補(bǔ)充點(diǎn)評，以此提高學(xué)生參與課堂的主動性和學(xué)生之間的線上互動。

　　線上與線下如何等質(zhì)同效

　　“會議桌”小組討論讓老師從線上走到線下

　　有了第一次線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于第二次開展線上教學(xué)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)“駕輕就熟”地開啟每一堂線上課程。在林晨曄、莫逸憑兩位老師的《市場研究》課上，為了更好地開展小組討論，實(shí)時掌握每個小組討論的情況，他們通過一款名為“會議桌”的小程序，實(shí)現(xiàn)小組成員同時在線討論，以共享、協(xié)作方式開展頭腦風(fēng)暴。

　　“過程分?jǐn)?shù)+任務(wù)拆解”優(yōu)化教學(xué)效果評估

　　對如何上好線上課程，工業(yè)設(shè)計(jì)許昂老師有自己深入的思考。在《計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)》課堂上，為了保證線上課堂的質(zhì)量，他將出勤分?jǐn)?shù)占比降低，提高學(xué)習(xí)過程分?jǐn)?shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)布問題、研究討論問題、尋求最優(yōu)解決辦法成為線上得分重點(diǎn)。將課程中復(fù)雜的任務(wù)拆分成若干個簡單的、可量化的線上任務(wù)，既便于學(xué)生溫習(xí)知識，也便于教師對教學(xué)效果的評估。

　　“反轉(zhuǎn)課堂+聯(lián)動教學(xué)”做精做深線上課堂

　　《設(shè)計(jì)調(diào)研與營銷策略》課堂上，許昂老師將設(shè)計(jì)調(diào)研部分采用反轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生將內(nèi)化的知識，結(jié)合PPT、思維導(dǎo)圖等在課上相互交流與分享，并與工業(yè)設(shè)計(jì)王虹老師《產(chǎn)品設(shè)計(jì)Ⅱ》課程進(jìn)行聯(lián)動教學(xué)，將調(diào)研方法與目標(biāo)命題結(jié)合，以較為活躍的方式激發(fā)學(xué)生對營銷的興趣，將線上教學(xué)做精做深。

　　實(shí)踐部分如何指導(dǎo)？

　　“線上手繪”演示指導(dǎo)

　　部分設(shè)計(jì)專業(yè)的課程以實(shí)踐操作為主，對于《建筑模型》課程的授課，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)姚喆老師充分發(fā)揮線上授課的優(yōu)勢，對于闡釋理論知識時，她主要通過引入外部資源豐富授課內(nèi)容，對于實(shí)踐環(huán)節(jié)，則主要通過向?qū)W生演示開展線上教學(xué)。同時，利用線上交流的便捷和順暢，及時對學(xué)生開展指導(dǎo)和點(diǎn)評。

　　“隔屏批注”精準(zhǔn)點(diǎn)評

　　線上教學(xué)不能手把手教、面對面說，為了避免這一弊端，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)余曉麗老師在《室內(nèi)設(shè)計(jì)（D）》課程點(diǎn)評學(xué)生作品時，采用“隔屏批注”功能對作品畫面中需要修改的細(xì)節(jié)進(jìn)行圈注，詳細(xì)點(diǎn)評每一位學(xué)生的作品。

　　“視頻切換+提問互動”拉住學(xué)生

　　在《材料與成型工藝》課程中，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)黎春輝老師為了講清楚對金屬表面各種處理方法的加工工藝，他通過視頻剪輯、切換、播放，理論聯(lián)系實(shí)際，系統(tǒng)講授不同的成型工藝，并適時向?qū)W生提問，增加互動，提高學(xué)生上課的注意力和關(guān)注度。

　　“拆解直播+作業(yè)調(diào)整”玩轉(zhuǎn)課程

　　在《產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程學(xué)》課程中，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)劉哲老師要求學(xué)生“就地取材”制作手機(jī)支架，直播自己動手拆解產(chǎn)品的過程，并通過播放操作視頻，學(xué)生分析講解，在參與實(shí)踐中深刻認(rèn)知產(chǎn)品的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。同時，他將作業(yè)命題要求作出調(diào)整，由紙質(zhì)平面的作業(yè)變成三維動態(tài)空間下的拍攝作品。

　　因?yàn)橐咔椋虒W(xué)從傳統(tǒng)課堂搬至“云端”授課，藝術(shù)學(xué)院不斷挖掘線上授課的優(yōu)勢，開展了內(nèi)容豐富、形式多樣、質(zhì)量過硬的在線教學(xué)活動，確保學(xué)生學(xué)習(xí)能取得實(shí)實(shí)在在的成效。