學校從2015級開始實行“完全學分制”。“完全學分制”是一種彈性的教學管理制度，給予學生在學業(yè)內(nèi)容、學習年限上很大的自主選擇空間，最終實現(xiàn)個性化的人才培養(yǎng)目標。為配合“完全學分制”更好地實施，推進個性化人才培養(yǎng)模式改革，充分發(fā)揮教師對學生學業(yè)的指導作用，學校在2016級新生中首推學業(yè)導師制。

　　建章立制 規(guī)范學業(yè)導師制

　　學校先后陸續(xù)出臺了《上海第二工業(yè)大學學業(yè)導師管理辦法》（2016修訂）、《上海第二工業(yè)大學學業(yè)導師制度實施辦法》等文件。文件對學業(yè)導師的擔任條件、工作內(nèi)容、工作方式等作了相關(guān)說明。

　　哪些老師可以擔任學業(yè)導師？學校通過嚴格遴選，選拔出一批具備中級職稱及以上的優(yōu)秀骨干教師，擔任學生學業(yè)導師，對學生開展個性化指導培養(yǎng)。

　　學業(yè)導師導什么？熟悉學生的基本情況，因人而“導”；平時需要以身示范，為學生樹立良好的行為規(guī)范榜樣；引導學生重視大學學業(yè)，盡快適應(yīng)大學生活和學習；激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，把學生早日引上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成長軌道；為學生的學業(yè)加油助力，教會學生使用校內(nèi)外的學習資源；幫助學生搭建跨年級、跨專業(yè)互動學習團隊，培養(yǎng)學生的團隊合作精神；鼓勵和指導學生參加各類公益活動，提高學生社會責任意識；關(guān)心個別學業(yè)困難學生，幫助學生克服學習障礙和困難。

　　學業(yè)導師與輔導員的區(qū)別？學業(yè)導師側(cè)重于學業(yè)生涯指導與引領(lǐng)，輔導員工作側(cè)重思想引領(lǐng)，心理疏導，就業(yè)指導、班級管理等。學業(yè)導師的指導對象是不同年級、不同專業(yè)的學生個體，指導的人數(shù)為每個年級6—10人，而輔導員的工作對象是以5—6個自然班級為單位。二者既有分工，又有交叉，各有側(cè)重，協(xié)同育人。

　　搭建信息化平臺 讓師生雙向選擇

　　搭建信息化平臺，可跨專業(yè)跨學科選導師。學校搭建了信息化“學業(yè)導師雙向選擇平臺”，新生根據(jù)自己的興趣愛好和實際發(fā)展需求，選擇學業(yè)導師。既可以選擇本專業(yè)學業(yè)導師，也可以跨專業(yè)、跨學科、跨學部（院）選擇其他導師。

　　每學年可重新選擇。學業(yè)導師和學生指導關(guān)系確定以后，學生將來也可以根據(jù)不同學習階段的不同情況與需求，在每學年末作重新選擇。

　　本次學業(yè)導師工作啟動以來，共有442位教師申請成為學業(yè)導師，占學校教師人數(shù)的2/3。目前三千余名2016級大一新生已經(jīng)完成兩輪的網(wǎng)上互選，師生互選配對比例高達81%，大部分學業(yè)導師帶7-10個學生。

　　在專業(yè)上做加法 凸顯興趣、需要

　　依據(jù)興趣選擇導師。沒有考上理想的專業(yè)？沒有關(guān)系，選擇感興趣的學業(yè)導師，跟著導師學習感興趣的專業(yè)知識，彌補遺憾；喜愛物理？可是苦于沒有相關(guān)老師的指導？不用擔心，跟著學業(yè)導師，讓他給你指點不足之處；對乒乓球感興趣？想考裁判證？或者只是想鍛煉身體，強健體魄？跟著體育專業(yè)的學業(yè)導師。

　　依據(jù)需要選擇。進入大學，就意味著有規(guī)劃地學習，有些學生很早就有考研的打算，因而他們很重視數(shù)學，所以這個時候他們就很想選擇專業(yè)背景是數(shù)學的學業(yè)導師。

　　依據(jù)專業(yè)而選擇。因為熱愛，所以堅持，很多學生也立志在自己選擇的專業(yè)上能夠有所成就。比如公關(guān)專業(yè)的學生立志做一名優(yōu)秀的公關(guān)人，他就可以選擇本專業(yè)老師做學業(yè)導師。

　　組織學業(yè)導師進行專業(yè)培訓

　　為了使學業(yè)導師工作進一步落到實處，10月17到10月21日，教務(wù)處教學發(fā)展中心采用滾動培訓的方法舉辦了五場學業(yè)導師專題培訓會，幾乎所有的學業(yè)導師都參加了培訓會。經(jīng)過專業(yè)培訓，學業(yè)導師們對工作職責、工作方式等都有了一個更明晰和深刻的認識。

　　謝華清副校長在培訓會上指出，學業(yè)導師制是完全學分制體系中的重要支撐部分。完全學分制實施后，學生學習能力的培養(yǎng)和學習興趣的釋放一定程度上有賴于學業(yè)導師指導作用的發(fā)揮。另外，學校目前教育教學資源尚存一定短缺，勢必要啟動相關(guān)的“供給側(cè)改革”，通過學業(yè)導師對學生的引導和管理來補足教育教學資源的短板。只有充分發(fā)揮導師對學生學業(yè)的指導作用，引導學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好學習習慣，掌握科學學習方法，合理利用課余時間，提高自我管理及自主學習能力，才能最終落實人才培養(yǎng)目標。

　　工作方式靈活多樣 學業(yè)電子檔案成別樣履歷

　　學業(yè)導師開展工作實行個別指導與集中指導相結(jié)合；定期指導與不定期指導相結(jié)合；分年級指導與全年級指導相結(jié)合；個別問題個別指導，共性問題集中指導。方式也會靈活多樣，包括講座、座談、課題項目指導、討論會、個別交流、參觀訪問、網(wǎng)上交流等多種形式。

　　學業(yè)導師在學期開始的時候指導學生制訂大學規(guī)劃及本學年學習目標，形成電子文檔，上傳至學業(yè)導師網(wǎng)絡(luò)工作平臺。在學期結(jié)束的時候，指導學生寫好學期小結(jié)，形成電子文檔，上傳至學業(yè)導師網(wǎng)絡(luò)平臺。學業(yè)導師每年都要撰寫導師學年指導小結(jié)并上傳至學業(yè)導師網(wǎng)絡(luò)平臺。四年下來，這些記錄在平臺上的文檔將成為學生的學業(yè)檔案，成為大學學習的一種別樣履歷。

　　師生雙向評價 量化考核指標

　　學生與導師互評，雙向展現(xiàn)制度成果。每年6月份，學生和學業(yè)導師需要通過教務(wù)處“學業(yè)導師雙選平臺”實現(xiàn)互評。學生根據(jù)指導情況和指導效果對學業(yè)導師的工作表現(xiàn)進行客觀評價，學業(yè)導師也需要根據(jù)學生的表現(xiàn)和取得的成績，對學生表現(xiàn)做出相應(yīng)評價，評價結(jié)果作為學生在校期間評獎評優(yōu)、發(fā)展入黨等的衡量依據(jù)。

　　育人永無止境，學業(yè)導師工作任重道遠。需要全體導師攜起手來，用責任傳遞真情，以實際行動匯成導師人人關(guān)心學生的強大力量，促進教與學的共同發(fā)展。相信經(jīng)過全體導師的“以心育人，以愛育人”，一定會“導有所成”，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。