編制背景：為深入貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中全會(huì)精神,，深化高等教育領(lǐng)域綜合改革,，對(duì)接落實(shí)《上海市教育綜合改革方案（2014-2020年》,，全面落實(shí)學(xué)校職業(yè)導(dǎo)向高等教育的辦學(xué)定位,，切實(shí)解決破解學(xué)校改革發(fā)展的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)特色鮮明的現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展目標(biāo),，特制定《上海第二工業(yè)大學(xué)深化綜合改革方案（2015-2020年）》。
方案簡(jiǎn)介：《上海第二工業(yè)大學(xué)深化綜合改革方案（2015-2020年）》,，共分“學(xué)?，F(xiàn)狀與基礎(chǔ)分析”、“總體思路與基本原則”,、“改革重點(diǎn)與關(guān)鍵舉措”,、“組織實(shí)施與支撐保障”等四個(gè)部分，計(jì)8千3百多字,，其中核心部分“改革重點(diǎn)與關(guān)鍵舉措”共22條，覆蓋治理體系建設(shè),、人事管理,、教育科學(xué)、科技服務(wù),、國(guó)際交流等五大領(lǐng)域,。
方案以問(wèn)題為導(dǎo)向，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展和點(diǎn)面結(jié)合原則,，瞄準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié),，以體制機(jī)制突破為重點(diǎn)，提出了未來(lái)五年學(xué)校的發(fā)展目標(biāo),、重點(diǎn)任務(wù)和主要舉措,，力求形成符合現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展方向和學(xué)校特色的現(xiàn)代大學(xué)制度體系，完善學(xué)校治理結(jié)構(gòu),、運(yùn)行機(jī)制,；構(gòu)建基于社會(huì)需求和教育規(guī)律的應(yīng)用型高技術(shù)高技能人才培養(yǎng)軟硬環(huán)境；建立滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的教師激勵(lì)發(fā)展機(jī)制,。學(xué)校辦學(xué)自主性,、畢業(yè)生滿意度、教師凝聚力和社會(huì)貢獻(xiàn)度顯著提升,，在地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中脫穎而出,，努力成為上海一所不可或缺、不可替代的現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)大學(xué),。
編制過(guò)程：
5月正式啟動(dòng)方案的編制,，設(shè)立了深化綜改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，校辦負(fù)責(zé)方案起草。
6月11日,，學(xué)校召開(kāi)校長(zhǎng)專題會(huì),，討論方案編制的總體思路和主要框架。
6月中旬形成方案初稿,。
6月18日,，形成校內(nèi)意見(jiàn)征詢稿。并參加了市教委組織的本市部分高校綜改方案評(píng)議會(huì),，俞濤校長(zhǎng)在會(huì)上就我校綜改方案的指導(dǎo)思想,、基本原則和主要內(nèi)容做了闡釋介紹，與會(huì)專家充分肯定了我校方案,，并提出了一些建議和意見(jiàn),。
6月下旬到8月，學(xué)校組織由學(xué)術(shù)委員會(huì)委員,、教代會(huì)代表,、教授代表、青年教師代表參加的多個(gè)座談會(huì),，廣泛聽(tīng)取教職工意見(jiàn),，并再一次作了修改。
8月底,，學(xué)校將方案提交市教委聽(tīng)取意見(jiàn),，市教委綜改辦對(duì)我校方案做了一些調(diào)整，主要涉及結(jié)構(gòu)體例的優(yōu)化和部分措辭的規(guī)范,。隨后,，起草組將教委綜改辦修改稿發(fā)各位校領(lǐng)導(dǎo)審閱，并報(bào)告了教務(wù)等部門(mén),，起草組做了最后相關(guān)細(xì)節(jié)的完善,。
9月初，學(xué)校綜改方案正式定稿,，并提交市教委備案,。
改革的5個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域、22項(xiàng)關(guān)鍵舉措
（一）完善治理結(jié)構(gòu),，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)
1.健全以學(xué)校章程為核心的制度體系,。進(jìn)一步完善學(xué)校章程，以此為引領(lǐng),，切實(shí)貫徹落實(shí)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,，推進(jìn)依法治校、依法治教。全面梳理現(xiàn)行各項(xiàng)規(guī)章制度和工作流程,，通過(guò)“廢,、改、立,、釋”,，建立與中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度和學(xué)校章程相匹配的制度體系；增強(qiáng)法治意識(shí),，豐富師生員工參與學(xué)校發(fā)展的渠道和平臺(tái),，完善師生權(quán)益保障機(jī)制。
2.優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理制度機(jī)制,。實(shí)施學(xué)部制改革,。對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)新需求，按照“面向應(yīng)用,、資源共享,、特色為先、鼓勵(lì)交叉”原則,，以學(xué)科大類或?qū)I(yè)群為依據(jù),，調(diào)整學(xué)科、學(xué)院布局,，組建“工學(xué)部”“文理學(xué)部”,，探索成立獨(dú)立的高職學(xué)院。
推進(jìn)學(xué)校,、學(xué)部學(xué)院兩級(jí)管理體制改革,。出臺(tái)改革意見(jiàn),，建立健全學(xué)校宏觀統(tǒng)籌協(xié)調(diào),、學(xué)部學(xué)院相對(duì)自主運(yùn)行的學(xué)校、學(xué)部學(xué)院兩級(jí)管理體制,。保障二級(jí)教學(xué)科研單位作為一級(jí)“學(xué)術(shù)共同體”,，具有相應(yīng)的學(xué)術(shù)權(quán)力，成為學(xué)校學(xué)術(shù)發(fā)展的主要組織者和參與者,，在經(jīng)費(fèi)分配與使用,、人事聘任、學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)上獲得相應(yīng)的自主權(quán),，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力,。
優(yōu)化和調(diào)整行政職能部門(mén)設(shè)置。按照“管辦分離,、重心下移”的原則,，優(yōu)化和調(diào)整行政職能部門(mén)設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)發(fā)展規(guī)劃、國(guó)際合作與交流,、信息化等重要工作的組織協(xié)調(diào),，并對(duì)行政職能部門(mén)的功能、職責(zé)和運(yùn)行作重新優(yōu)化和明確,，注重其輔助決策,、服務(wù)基層和督察督辦的職能。
精簡(jiǎn)和優(yōu)化學(xué)?？绮块T(mén),、跨領(lǐng)域的各類非常設(shè)性機(jī)構(gòu)，彰顯學(xué)術(shù)地位,，促進(jìn)民主管理,，保障科學(xué)決策。成立校務(wù)委員會(huì),、理事會(huì),，優(yōu)化重組學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)位評(píng)定委員會(huì),、教育教學(xué)工作委員會(huì),、學(xué)科建設(shè)委員會(huì)等非常設(shè)性機(jī)構(gòu)，明確議事范圍和運(yùn)行機(jī)制,，并與學(xué)校其他各類組織機(jī)構(gòu)一起,，形成比較完善的學(xué)校治理體系。
（二）深化人事制度改革,，激發(fā)師資隊(duì)伍活力
3.實(shí)施教師分類管理的制度模式,。以學(xué)科方向?yàn)橐I(lǐng)，以專業(yè)建設(shè)為依據(jù),，以教育教學(xué),、科研開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，形成數(shù)量,、職稱,、專業(yè)發(fā)展方向和能力要求為內(nèi)容的教師配置機(jī)制；建立基于學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),、崗位特性和崗位職責(zé)的教師分類管理模式,，設(shè)計(jì)科學(xué)的分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以崗位任務(wù)和聘期業(yè)績(jī)考核為抓手,，支持教師在最適合自己的崗位上建功立業(yè),。
4.完善教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘辦法。淡化身份,、強(qiáng)化崗位,。按崗位職責(zé)需要,，由學(xué)校制定專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位聘任標(biāo)準(zhǔn)，淡化并逐步取消校外專業(yè)技術(shù)職務(wù)學(xué)術(shù)能力評(píng)議環(huán)節(jié),，實(shí)現(xiàn)自主聘任,。完善現(xiàn)有人力資源管理辦法，探索人崗不匹配現(xiàn)象的調(diào)整及退出機(jī)制,。通過(guò)5年左右的努力,，使高級(jí)職稱崗位教師占專任教師的比例達(dá)到50%。
5.探索教職工薪酬機(jī)制改革,。深化人事分配制度改革,，探索“以崗定薪”“優(yōu)績(jī)優(yōu)薪”。建立與分類聘任體系相適應(yīng),，包括協(xié)議薪酬制,、特區(qū)薪酬制、一事一議的項(xiàng)目薪酬制等模式,，突出以貢獻(xiàn)取酬的高層次人才薪酬體系,。改革人員經(jīng)費(fèi)二級(jí)分配模式，建立投入,、成本,、成果和效益一體化評(píng)價(jià)機(jī)制，打破個(gè)人工分制,，績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)下放學(xué)部,、學(xué)院甚至團(tuán)隊(duì)，突出團(tuán)隊(duì)考核與績(jī)效激勵(lì),。
6.推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),。明確“雙師型”教師的序列結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)，建立“雙師型”教師發(fā)展機(jī)制,，實(shí)施教師企業(yè)踐行計(jì)劃,，要求進(jìn)入“雙師型”序列的教師5年內(nèi)有累計(jì)1年以上的行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷,，力爭(zhēng)使“雙師型”教師數(shù)量達(dá)到全校所有專業(yè)技術(shù)崗位人員的50%,，并將實(shí)踐經(jīng)歷和技術(shù)技能水平作為教師考核和崗位聘任的必要條件,。實(shí)施教師國(guó)際化能力提升工程,，努力實(shí)現(xiàn)50%的一線教師和管理人員擁有境外應(yīng)用科技大學(xué)或相關(guān)高校、專業(yè)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí),、培訓(xùn)和工作經(jīng)歷,。
7.探索教職員工考核新機(jī)制。淡化管理人員行政級(jí)別,，探索實(shí)行職員職級(jí)制度,，建立以崗位職責(zé)和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為核心的學(xué)校管理人員的管理模式。試點(diǎn)取消二級(jí)教學(xué)科研單位人員行政級(jí)別，將其崗位職責(zé)和實(shí)際工作業(yè)績(jī)作為考核評(píng)價(jià)的主要依據(jù),，凸顯二級(jí)教學(xué)科研單位的學(xué)術(shù)地位和學(xué)術(shù)權(quán)力,。在取得共識(shí)，具有良好基礎(chǔ)的二級(jí)教學(xué)科研單位中先試點(diǎn),，條件成熟后在全校鋪開(kāi),。
8.加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。建立與校外行業(yè),、企業(yè)專家,、技術(shù)骨干雙向聘用機(jī)制，完善兼職教師隊(duì)伍管理辦法,。根據(jù)兼職教師的不同類型,，明確其任職資格、基本職責(zé),、聘用程序,、考核與薪酬管理辦法，建設(shè)一支符合學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)需求的穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍,，力爭(zhēng)在數(shù)量上達(dá)到學(xué)校在編專任教師的50%,。
（三）創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
9.優(yōu)化專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng),。以“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接,、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接”為指導(dǎo),，以國(guó)內(nèi)外相關(guān)高校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)為參照,，根據(jù)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在要求，深入開(kāi)展覆蓋全校所有本,、?？茖I(yè)的調(diào)研論證，全面梳理制約專業(yè)發(fā)展或不適應(yīng)社會(huì)需求的問(wèn)題瓶頸,，在整改完善基礎(chǔ)上形成科學(xué),、穩(wěn)定、富有特色的專業(yè)建設(shè)方案,、人才培養(yǎng)計(jì)劃和評(píng)價(jià)體系,。根據(jù)社會(huì)需求，動(dòng)態(tài)進(jìn)行專業(yè)調(diào)增,、調(diào)減,，建立專業(yè)發(fā)展社會(huì)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。加強(qiáng)通識(shí)教育,，設(shè)立學(xué)校通識(shí)教育中心,，架構(gòu)符合工科見(jiàn)長(zhǎng)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)特征的通識(shí)教育課程體系,，增加通識(shí)教育課程在人才培養(yǎng)的權(quán)重，拓展通識(shí)課程教學(xué)資源,。
10.改革招生錄取機(jī)制,。專科領(lǐng)域,，通過(guò)建立公開(kāi),、公正、公平的招生錄取機(jī)制和嚴(yán)格的檢查監(jiān)督制度,，積極爭(zhēng)取支持,，探索在生源標(biāo)準(zhǔn)制定和錄取方式、自主制定考核評(píng)價(jià)方案,、自主錄取等方面的自主權(quán),；本科領(lǐng)域，探索按專業(yè)群招生的新模式,，允許學(xué)生一年后在專業(yè)群內(nèi)按一定程序確定專業(yè),。加速推進(jìn)面向行業(yè)和地區(qū)的終身職業(yè)教育，積極爭(zhēng)取支持,，試點(diǎn)打通職業(yè)技能培訓(xùn)和學(xué)歷教育的銜接與貫通,。探索招生與教育教學(xué)實(shí)踐、職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)接和融通,，完善學(xué)生學(xué)業(yè)跟蹤機(jī)制,，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色。
11.探索中高本研相互銜接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)貫通體系,。立足現(xiàn)有中高貫通,、中本貫通、專升本試點(diǎn)模式,，加強(qiáng)系統(tǒng)設(shè)計(jì),，通過(guò)管理組織、課程設(shè)置,、教材建設(shè),、師資配備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),、教學(xué)管理,、育人工作等方面一體化設(shè)計(jì)，保證在形態(tài)和內(nèi)涵上相互銜接與貫通,，促進(jìn)其與產(chǎn)業(yè)和崗位需求相對(duì)接,，在取得經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，逐步優(yōu)化中高貫通,、中本貫通試點(diǎn)專業(yè),，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。積極爭(zhēng)取支持,，探索構(gòu)建應(yīng)用型本科和工程碩士銜接貫通機(jī)制,。
12.推進(jìn)本科工程教育模式改革。借鑒國(guó)際先進(jìn)CDIO工程教育理念,，融合德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)（FH）等工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式,，以卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃、市教委應(yīng)用本科試點(diǎn)專業(yè)為載體,，推進(jìn)在人才培養(yǎng)方案,、課程體系、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)條件,、重于能力培養(yǎng)的教學(xué)方法,、師資隊(duì)伍和教學(xué)管理制度同步建設(shè)等方面的改革。重點(diǎn)實(shí)施課程體系改革,，按照“職業(yè)需求—能力要求—培養(yǎng)目標(biāo)—課程體系”的內(nèi)在邏輯,，科學(xué)架構(gòu)專業(yè)能力模塊化課程體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和實(shí)施,。鼓勵(lì)各專業(yè)與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室,，引入企業(yè)典型案例，開(kāi)展專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程建設(shè),。鼓勵(lì)各專業(yè)把課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接,，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格、職業(yè)能力證書(shū)和人才培養(yǎng)融通,。
13.探索全新體制機(jī)制的高職教育模式,。厘清高職教育和應(yīng)用型本科教育邊界，完善高職學(xué)院獨(dú)立運(yùn)行機(jī)制,，在空間布局,、管理體制、招生制度,、人才培養(yǎng),、隊(duì)伍建設(shè)、國(guó)際合作,、資源配置等領(lǐng)域全面探索新機(jī)制,、新模式，建設(shè)高水平高等職業(yè)技術(shù)教育,。
14.深化“工程導(dǎo)入”專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式改革,。緊密對(duì)接社會(huì)需求，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)與應(yīng)用技術(shù)研究為目標(biāo),，深化“工程導(dǎo)入”模式改革,，拓展校企合作深度與廣度,，強(qiáng)化研究生實(shí)踐能力、職業(yè)能力,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),。加強(qiáng)研究生課外競(jìng)賽、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的組織與指導(dǎo),，推動(dòng)研究生培養(yǎng)國(guó)際化進(jìn)程,，拓寬國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)途徑，搭建多元化國(guó)際交流平臺(tái),，促進(jìn)專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育更加面向市場(chǎng)需求,。建立質(zhì)量導(dǎo)向的導(dǎo)師選聘制、崗位責(zé)任制,、績(jī)效評(píng)價(jià)制,，完善導(dǎo)師退出機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)的監(jiān)控力度,。加強(qiáng)碩士學(xué)位點(diǎn)建設(shè)頂層設(shè)計(jì),，拓展研究生培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)域，并覆蓋至學(xué)校所有重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn),，促使學(xué)生規(guī)模逐漸擴(kuò)大,。
15.探索實(shí)施完全學(xué)分制。制定完善學(xué)分制管理辦法和基于學(xué)分制的選課制,、導(dǎo)師制,、學(xué)籍管理等相關(guān)配套文件，探索實(shí)施彈性學(xué)制,，爭(zhēng)取教育管理部門(mén)支持,，探索彈性學(xué)習(xí)年限。從2015級(jí)學(xué)生開(kāi)始,，實(shí)施新的人才培養(yǎng)計(jì)劃和完全學(xué)分制管理模式,，普通本科的修業(yè)年限為3-6年，高職專業(yè)的修業(yè)年限為2-4.5年,。及時(shí)跟蹤學(xué)分制下師生教學(xué)情況,，加強(qiáng)成效評(píng)估。精簡(jiǎn)和壓縮學(xué)分,，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)比重,，本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分原則上控制在130-150學(xué)分,，高職專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分原則上90-100學(xué)分。通過(guò)建立專業(yè)導(dǎo)師制度、教師答疑制度,、小班化教學(xué),、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地開(kāi)放制度，實(shí)施精細(xì)化培養(yǎng),，拓展學(xué)習(xí)空間,，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理能力,。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,、創(chuàng)業(yè)，支持在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè),。探索和創(chuàng)新完全學(xué)分制下學(xué)生學(xué)籍管理,、學(xué)生工作新機(jī)制、新模式,，推進(jìn)學(xué)生管理信息化,。
16.建設(shè)職業(yè)信用特色育人基地。深化全員,、全方位,、全過(guò)程育人機(jī)制。拓寬育人載體,，豐富育人途徑,，充分利用勞模校友資源，完善勞模文化育人體系,，形成學(xué)校育人特色品牌,。改革思政課教學(xué)組織形式，編制具有學(xué)校特色的校本課程,，建立勞模文化研究機(jī)構(gòu),，建設(shè)勞模成長(zhǎng)過(guò)程教育基地，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)信用,、創(chuàng)新精神和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。
17.強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控與保障,。建立校內(nèi)外多方力量參與的質(zhì)量評(píng)估和保障體系,。完善校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)和機(jī)制建設(shè)，落實(shí)教學(xué)督導(dǎo)覆蓋全體教師,，覆蓋所有課程,，覆蓋教學(xué)全過(guò)程的要求。積極引入第三方力量參與辦學(xué)質(zhì)量的檢查監(jiān)督,，實(shí)施專業(yè)評(píng)估制度,，鼓勵(lì)有條件的專業(yè)參與國(guó)際專業(yè)認(rèn)證，建立社會(huì)和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生綜合能力評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制,。
（四）改革學(xué)科科研管理體制,，提升知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)能力
18.改革和完善學(xué)科科研激勵(lì)機(jī)制,。建立基于學(xué)科建設(shè)任務(wù)的資源配置機(jī)制，實(shí)施卓越激勵(lì)計(jì)劃,，組建高水平學(xué)科團(tuán)隊(duì),，開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新研究，產(chǎn)生重大科技成果,，形成具有特色優(yōu)勢(shì)的學(xué)科群,，力爭(zhēng)部分學(xué)科達(dá)到上海市高原學(xué)科水平。建立傳統(tǒng)學(xué)科,、特色學(xué)科和新興交叉學(xué)科分類管理模式,，重點(diǎn)實(shí)施以項(xiàng)目為紐帶的交叉學(xué)科引領(lǐng)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)科群協(xié)同發(fā)展,。加強(qiáng)對(duì)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程管理和動(dòng)態(tài)監(jiān)管,，引入第三方評(píng)估，促進(jìn)優(yōu)勝劣汰,、滾動(dòng)發(fā)展,。
以“科研教學(xué)并重、科研反哺教學(xué),、科研融入教學(xué)”為指導(dǎo),，打通科研與教學(xué)壁壘，實(shí)施零起點(diǎn)積分制科研激勵(lì)計(jì)劃,，激發(fā)教師科研熱情,，特別是支持有助于促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用性研究和教學(xué)研究，并通過(guò)建立科學(xué)合理的教師科研評(píng)價(jià)機(jī)制予以保障,。
19.建立技術(shù)轉(zhuǎn)移,、成果轉(zhuǎn)化新機(jī)制。以大學(xué)科技園為依托,，創(chuàng)建政校企聯(lián)合產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái),，實(shí)施校級(jí)聘任制專職研究隊(duì)伍計(jì)劃，組建研究開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì),。制定完善教師科技成果轉(zhuǎn)化與激勵(lì)政策,，構(gòu)建技術(shù)轉(zhuǎn)移綠色通道，以技術(shù)轉(zhuǎn)移工作站,、知識(shí)服務(wù)團(tuán)隊(duì)等為載體,，立足中小城市、中小企業(yè),，開(kāi)展產(chǎn)品研發(fā),、科技項(xiàng)目攻關(guān)和人才培養(yǎng)工程，并通過(guò)學(xué)校技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，促進(jìn)一批科技成果的形成和轉(zhuǎn)化,。深化師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè),，創(chuàng)建生態(tài)型“眾創(chuàng)”空間，支持教師和科技人員創(chuàng)辦“學(xué)科型”企業(yè),，支持教師在符合學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展方向領(lǐng)域內(nèi)在職,、掛職、離職創(chuàng)業(yè),，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè),。
（五）加速推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程，提升學(xué)校影響力和競(jìng)爭(zhēng)力
20.形成穩(wěn)定的海外國(guó)際合作與交流區(qū)域布局,。深化與歐洲應(yīng)用科技大學(xué)合作,，加強(qiáng)與北美社區(qū)學(xué)院中外合作辦學(xué)的機(jī)制,、模式創(chuàng)新,，穩(wěn)定和豐富與澳洲TAFE集團(tuán)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)領(lǐng)域的合作，擴(kuò)大與周邊國(guó)家與地區(qū),，特別是我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)應(yīng)用科技大學(xué)的合作范圍,，拓展與“一帶一路”沿線高校合作，形成從空間到內(nèi)涵的合作布局,。
21.拓展中外合作辦學(xué)范圍和內(nèi)涵,。將所有高職專業(yè)納入中外合作辦學(xué)遴選范圍，開(kāi)拓本科層次中外合作辦學(xué)項(xiàng)目,，引進(jìn)海外先進(jìn)教育資源,，引進(jìn)國(guó)際職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。擴(kuò)大交換生項(xiàng)目類型和規(guī)模,，拓寬經(jīng)費(fèi)資助渠道,，大幅提升學(xué)生海外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)數(shù)量,。加強(qiáng)全英文專業(yè)和全英文課程建設(shè),，探索實(shí)施以“學(xué)分互認(rèn)、學(xué)生互換,、教師互派,、學(xué)位互授聯(lián)授”為主要內(nèi)容的國(guó)際化教育模式，力爭(zhēng)通過(guò)5年時(shí)間的努力,，使50%左右的畢業(yè)生擁有境外學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷,。
22.打造校企協(xié)作、國(guó)際化的職業(yè)教育綜合改革基地,。積極籌建金山校區(qū),，打造特色鮮明的高水平、多樣性、國(guó)際化的現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革基地,，服務(wù)金山區(qū)乃至上海區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型,。在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng),、人事師資,、教學(xué)管理、空間布局等領(lǐng)域全面試行新體制和新機(jī)制,。全面開(kāi)展中外合作辦學(xué),，大力實(shí)施產(chǎn)教融合，深化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,，將學(xué)校國(guó)際合作辦學(xué),、應(yīng)用型人才貫通模式培養(yǎng)等具有人才培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目一并納入金山校區(qū)，努力使其成為學(xué)校乃至本市職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)基地,。
（摘自《上海第二工業(yè)大學(xué)深化綜合改革方案（2015—2020）》）
